Jellemzők teszt vezérlő
Rendszerfelügyelet és rendszer eddig vonják a tesztelés.
A tesztelés egyik technológiailag legfejlettebb formája kontroll szabályozható minőségi paramétereket. Ebben az értelemben, sem a formája ismeretes kontroll tanulók tudásának tesztelési nem lehet összehasonlítani, hanem a lehetőséget, egy abszolút teszt formában nincs ok.
Elterjedt diagnosztikai teljesítmény tesztek, használjon egy másik alak-CIÓ válassza ki a helyes választ, néhány kiviteli írás nagyon rövid válasz (hézagok kitöltése), hozzáfűzve a betűket, szavakat, számokat, részei képletek stb Ezekkel az egyszerű feladatokat lehet felhalmozni jelentős statisztikai anyag, hogy olyan objektív következtetéseket belül e célok, amelyek vonatkoznak az ellenőrző vizsgálatot. Jelenleg vizsgálatok vannak nyomtatva formájában gyűjtemények, kapcsolódik a tankönyvek elosztott számítógépes lemezeket.
Ha bonyolult szervezet teszt vezérlés érzékelési etsya diákok rendszeres eleme az oktatási folyamat, és nem okoz negatív érzelmek. Továbbá, ahogy a hazai és külföldi pszichológiai tanulmányokat, a stressz szintjét a vizsgált szabályozás lényegesen alacsonyabb, mint a hagyományos (főleg orális) formák szubjektív ellenőrzés.
Mint tudjuk, az önkontroll hallgatók olyan funkciót nyújt-nirovanie belső visszacsatolás a tanulási folyamatban, hogy beállítható a diákok információt a teljesség és minőség a vizsgálat pro-gramm anyag szilárdsága kialakult képességek, nehézségek és korlátozások. Self-diag keresztül nosticheskih vizsgálatok is nagy lelki érték, az ösztönzés-liruet tanításait. Segítségével egy diák igazán meggyőződve arról, hogy ő rendelkezett a tudás, ellenőrizze a helyességét az intézkedések végrehajtását otse Niva gyakorlati jelentősége az eredmények a befejezett munkák. Jelenleg egymás mellett kialakulásának két fő típusa az értékelés az oktatási tevékenység - szubjektív, egy tanár vagy egy csoport stavlyaemaya (Bizottság) szakértői, és az obi-projektív, ami annak az eredménye, pedagógiai tesztelés. Mindkét típusú értékelés egyértelműen szükséges, és kiegészítik egymást. Nem fordítanak kellő figyelmet a tárgyiasításának értékelés (azaz nincs vizsgálandó technológiák pedagógiai mérések) vezet alacsonyabb minőségű NIJ képzést. A cél teszteredmények a diákok tanulási tevékenység is nagy oktatási és Boc tápértéke.
A képzési szerepének teszt értékelése, hogy az STU-dent kapnak objektív információt az eredmények a vizsgálatok távú munka. Kiegészíti az önbecsülés, a tanuló és a szubjektív értékelést a tanár, ez azt jelzi, diákok teljesítményére UGLE-Denia ismeretek, készségek és képességek, valamint a hiányosságokat, hiányzott-CIÓ és módját, hogy megszüntesse azokat.
Az oktatási szerepe a vizsgálat célja annak felmérése diákok ismereteire különböző módon lehet javítani a tanulási tevékenységek és hogyan lehet javítani a tanítás. Ha a telepítés megfelelő, tisztességes és objektív vizsgálati eredmények a diákok tanulási tevékenység fontos ösztönző kialakulását és fejlődését kognitív érdekek és az ilyen pozitív a személyes tulajdonságok, mint az őszinteség, a szorgalom, a tevékenység, a függetlenség, felelősség a feladataik ellátása során, leküzdve áfa ügyességi nehézségek, stb Ezzel szemben, a szubjektív és gyakran-ség igazságtalanságok vizsga fokozatú komoly komplikációkat okozhat a OCU-chenii, oktatás és fejlesztés a diákok, hátrányosan befolyásolja a hatékonyságát az oktatási folyamatban.
Nevelő funkciója nyilvánul nagyobb (összehasonlítva a hagyományos kontroll) a diákok a felelősséget a saját önfenntartó programot meghatározó lépés a képzés, ami tükröződik a ritmust a tanulmányait, a készlet a pontok. Tekintettel arra, hogy a diákok maguk határozzák meg azokat a tevékenységeket, ahol tudják teljes mértékben kihasználni magát a témában (ebben az esetben nyilvánul függetlenségüket), ők felelősek a tetteikért.
A megfelelő vizsgálati eredmények a diákok tevékenységét, SET-Mérleg megfigyelésével pedagógiai követelményeknek minőségi teszt developm-ke, objektív módon bizonyítja a siker és hiányosságok a munkát a tanár és az intézmény egészére.
Típusú vizsgálat ellenőrzési
1. A képzési teszteket minden fázisában alkalmazni a folyamat didaktikai-ég. A hatékony alkalmazás el van látva az előzetes, a jelenlegi, a tematikus és a végső ellenőrzési ismeretek, készségek, tudományos feljegyzések, tanulmányi eredmény. Képzés Tesztek egyre gyakoribbá válnak. Ce Hasznos rövid felmérést minden diák tesztek segítségével Execu-alkotnak szinte minden tanár. Az előnye, hogy ez a vizsgálat, hogy az OD-egyidejűség elfoglalt és produktív minden diák és néhány perc, hogy az eredmények minden versenyző. Ez a stimulált, ad nekik, hogy készítsen alaposabban osztályok, a munka rendszeresen. Így megoldódik a probléma hatékonyan termelő zna-ny és készségeket. Ez az ellenőrzés segít azonosítani és hiányos ismeretek, ami elengedhetetlen a produktív tanulás. Indi-egyéni és differenciált munkát a diákok számára a megelőzés-Denia alulteljesítés is alapul a jelenlegi teszt. Természetesen nem minden a szükséges tulajdonságokkal asszimiláció juthatunk, de a segítségével ezt a tesztet. Egyes mutatók, mint a képesség, hogy adja meg a választ példákat, a tények ismeretében, a képesség, hogy koherens, logikusan és meggyőzően kifejezni gondolataikat, valami más jellemzői a tudás és készségek diagnosztizálására tesztelésével lehetetlen.
2. Külföldön ellenőrzési gyakorlat gyakran használják az úgynevezett siker a tesztek során, melyek között több tíz-nek munkahelyeket. Természetesen ez lehetővé teszi, hogy nagyobb mértékben fedezi az összes főbb szakaszai során. Szempontok feladatok jellemzően Xia írásban. Ez használ kétféle feladatok:
· Definiálása első fokú összetettsége miatt a választás típusú vétót. Az utóbbi esetben a hallgató úgy dönt közül predyav képviselt a válasz helyesnek tart;
· Beállítása a második szint a komplexitás a szerkezeti típusú válasz tanulót önálló össze a választ.
Így, a vizsgálati feltétlenül kell kombinálni más (hagyományos) formák és vizsgálati módszerek. Helyesen alkalmazzák azokat a tanárokat, akik azáltal írásbeli tesztek lehetővé teszik a diákok szóban ismertesse a válaszokat vagy a felhasználhatóság környezetben, így egy második szintű szerkezeti összetettsége, hosszas választ, valamint a kreatív feladatokat.