oktatási technika

Technika - egy sor módszerek, amelyek konkrét feladatokat.

Módszerek - leírása bizonyos technikák, módszerek, technikák pedagógiai aktivitást az egyes oktatási folyamatokban; „Collection az oktatási tevékenység a szabályokat.”

A törvény Magyarországon azt mondta: „Oktatás - céltudatos folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember, a társadalom és az állam”, azaz az első helyen ma végre oktatási feladatokat.

Az összefüggésben humanista orientált oktatás minden tanár törekednie kell oktatásszervezés alapú interakció. A legfontosabb módja annak, hogy a fejlesztési együttműködés a résztvevők az oktatási folyamat - a szervezet a közös tevékenységek.

Nagy oktatási potenciál kialakulásának kapcsolatok tanárok és iskolások megállapított közös oktatási tevékenységben, ahol mindkét fél álljon egyenrangú, és maga a tevékenység kreatív. A leghatékonyabb ebben az esetben az eljárás szervezésének együttes kreatív tevékenység, hogy jobban megismerjük egymást, hozzájárulva a kapcsolatok fejlődését és fokozza a kölcsönös befolyás.

A „módszer”, „trükkök”, „azt jelenti,” oktatási technikák.

oktatási módszer - ez az az eszköz, amellyel a tanár felvértezi a hallgatók erős morális ítéletek és erkölcsi szokások és készségek (PN Shimbirev, IT Ogo).

Más módszerek emelését egyaránt határoz meg, módszerek és technikák képződést tanulók bizonyos személyes tulajdonságok és tulajdonságait.

Csak az oktatási módszer, hogy megértsék módon szakmai interakció a tanár és a diákok, hogy foglalkozzon az oktatási és nevelési problémák (VA Slastenin, HA Isaev et al.). Az általános képzési módszerek közé tartoznak: a meggyőződés (történet, a magyarázat, javaslat, előadások, beszélgetések, viták, beszélgetések, stb); Módszer pozitív példa; gyakorlatok (szoktatás) módszer; Módszerek jóváhagyása és ítéletet; igénypont szerinti eljárás; ellenőrzési módszer, önkontroll és az önbecsülés;

Gyakran előfordul, hogy oktatási technikák és képzési módszerek maguk segítségével azonosítják oktatási munkát, ami a velük szoros kapcsolatban és használják az egységet. De a „eszköze az oktatás” és a „képzési módszer”, amelyek egymással, egyértelmű különbségeket. Eszköze az oktatás hozzájárul az oktatási módszereket. Eszközöket, egyrészt, különböző tevékenységek (játékok, munka, képzés), és a másik - egy sor Műtárgyak és az anyagi és szellemi kultúra, amelyen keresztül megvalósított módszerekkel és az oktatás (könyv, szemléltetőeszközök, képek és filmek, TV-műsorok, stb.)

IP Podlas úgy véli, hogy az oktatás jelenti - a gyűjtemény a módszereket. Azt írja: „Tool - ez nem megengedett, de nem a módszer. Például, a munka - eszköze az oktatás, de a show, teljesítményértékelés, jelzi a hiba a művelet - ez technikákat. Ezzel kapcsolatban a módszer a képzés néha definiáljuk, mint a vételi rendszer és az alkalmazott eszközök e cél elérése érdekében, mint a szerkezet a módszer és olyan eljárásokkal kell „(Podlas IP Education).

nevelési módszerek - része a nevelési módszerek, azaz pedagógiailag tervezett intézkedéseket, amelyekkel bizonyítani a gyermek külső fellépések, a változó nézeteit, motivációit és viselkedését ... Ennek eredményeként ezek a tevékenységek aktiválódnak park lehetőségei a tanuló, és elkezd cselekedni egy bizonyos módon.

Modern oktatási megközelítések: szisztémás, tevékenység, személyiség-orientált, antropológiai, szinergikus.

Összefoglaló rendszerszemléletű megközelítés, hogy ez egy módszertani orientáció tevékenységek, amelyek ismerete a tárgy vagy az átalakítás minősül rendszert. Célszerűségét iránti kérelmét a következő okok miatt:

- Először is, a személyazonosságát a gyermeknek meg kell kidolgozni egy átfogó, integrált pedagógiai folyamat, amelyben minden komponens egymáshoz;

- másrészt, hogy egyesítse erőfeszítéseit előfordul oktatási szervezetek, ezzel is növelve a hatékonyságot pedagógiai hatás;

- Harmadszor, létrehozott oktatási rendszer elmenti a nevelőtestület időt és energiát, mert mindig tartalmaz a hagyományos formák és módszerek építési tevékenységek és kapcsolatok;

- Negyedszer, speciálisan modellezett feltételek önkifejezés és az egyes tanuló, tanár, szülő, amely hozzájárul a kreatív kifejezés és a személyes növekedés, humanizálása az üzleti és interperszonális kapcsolatok;

- Ötödször, a folyamat kiépítésének az oktatási rendszer, amely az „arc” az intézmény, egyedülálló alakja, amely kulcsfontosságú a fejlesztés az egyes tagok az iskolai közösség;

- Hetedszer szisztematikus megközelítést annak érdekében, hogy az oktatási tevékenység az emberi, pénzügyi és anyagi erőforrásokat az intézmény.

A lényege az aktivitás megközelítés az oktatásban. A leggyakoribb formája az aktivitás megközelítés azt jelenti, szervezése és irányítása a célzott oktatási hallgatói tevékenység általános keretében élete - tájékozódás érdekeinek, életének tervek, értékek, a megértés értelmében az oktatás és képzés, a személyes tapasztalat javára válik egy diák szubjektivitás. Az oktatás lényegét tekintve az aktivitás megközelítés lényege, hogy a hangsúly nem csak a tevékenységek és a közös tevékenységek gyermekek és felnőttek együtt, hogy végre a célok és fejlődött. A tanár nem küld kész modell erkölcsi és szellemi kultúra, és létrehozza, fejleszti őket együtt fiatalabb elvtársak. Oktatási folyamat szempontjából a tevékenység alapuló megközelítés szükségességét tervezése, építése és helyzeteket teremt tevékenységet.

Kevesebb a diák-központú megközelítés néven közismert módszertani orientáció pedagógiai tevékenység, amely lehetővé teszi támaszkodva rendszer egymással összefüggő fogalmak, ötletek és módszerek biztosításával cselekvések és támogatják a folyamatokat az önmegismerés, samostroitel-CIÓ és önazonosságát, a gyermek, a fejlődés a nem megismételhető személyiség.

Tanuló-központú megközelítés elsősorban orientált pedagógiai munkás-ság; ez egy komplex-Obra mations amely a fogalmak, elvek és módszerek Pedagógiai fellépés; Ez a megközelítés a törekvések a tanárok, hogy támogassák az egyéni tanulás-régit, a megnyilvánulása a szubjektív adottságok.

Három összetevői a megközelítés: az alapvető fogalmak, amelyek végrehajtása során az oktatási tevékenység a fő eszköze a mentális aktivitás; feltételezések és bázisok Nye építési szabályokat a folyamat a képzés és oktatás a diákok; technológiai komponens, koto-paradicsom tartalmazza a legtöbb esetben adott a tájolás-CIÓ tanítási módszereket.

Antropológiai megközelítésben razrabaty-Vaeth problémák létrehozásával kapcsolatos pedagógiai anthropo-lógiai segítségével minden elért chelovekoznaniya pre értelmes filozófiai antropológia.

Antropológiai megközelítés áll az alapja és alkotó pedagógiai Lét állítja módszertani pozíciókban, eredendően filozofikus és módszertani beállítási filozófiai antropológia; amelynek tárgya a valós létezését a téma az oktatási folyamat; figyelembe véve a humán kapacitás önismeret, önfejlesztés, önrendelkezés, önképzés; megerősíti az értéke és értelme az egyenlőség a résztvevők az oktatási folyamatban (az „érintett alany”).

Önszerveződés - ez a folyamat vagy meghatározott pro-lezajló folyamatok a rendszerben, ami hozzájárul, hogy megőrizze az optimális működését, elősegítve samodostraivaniyu-nek, és gyógyítani samoizme-neniyu adott szisztémás képződése.