Az öröklődés tényezőként személyiség fejlesztése
Home | Rólunk | visszacsatolás
Tanítása szerint az IP Pavlova, a születéstől az embernek van sok veleszületett ösztönök és a Szent-te, aki egy csoport feltétlen reflexek -. Ez az élelmiszer, a légzés, durva, védelem, mohó és egyéb veleszületett NE-Xia is szerkezete és mérete a test, a test érlelési szakaszban néhány mentális tulajdonságait. Ember a születéstől hordoz bizonyos szerves hajlamait, amelyek alapvető szerepet játszanak a fejlesztés különböző szempontok, például a dinamikája a mentális folyamatok, az érzelmi szféra típusú tehetség. Fejlesztési veleszületett-kötődést a biológiai sorban. A szerepe az öröklődés is nagy, de a biológiai tényező nem az egyetlen tényező, az emberi fejlődés.
A környezet, mint egy tényező a személyiség fejlődésére.
Kölcsönhatásban áll a környezet, a személy megtanulja a szabályokat, és néha ellenáll, és ellenzi befolyását.
A fejlesztés a személyiség szerda deystveut öntudatlanul vagy tudat alatt.
16) A tevékenység és az emberi tevékenység, mint tényező a fejlesztés személyiségét. Oktatási alapul tudat és emberi beavatkozást igényel.
17) korfüggő jellemzői - komplex fizikai, szellemi kognitív, motivációs, érzelmi jellemzők a legtöbb ember az azonos korú.
Comenius: 0-6 - gyermekkor; 6-12 - serdülőkorban; 12-18 - a fiatalok; 18-24 - a fiatalok; 24 - befejezése képződésének a személy.
Zhan Zhak Russo: 1-2 - csecsemőkorban; 2-12 - gyermekkor; 12-15 - serdülőkorban; 15-22 - felnőttkorban
Eric Ericson: 0-4 hét - gyerekcipőben jár; 4 hét - 1 év - grudnichok; 1-3 év - kora gyermekkori; 3-7 - Óvoda; 7-12 - általános iskola; 12-16 (m), 12-15 (d) - a serdülők; 15 (16) - 20 (21) - serdülőkorban.
Most: 0-10 nap - újszülött; 10-1god - grudnichok; 1-2 - korai gyermekkorban; 8,11 (d), 12 (m) - a második időszak gyermekkori; 12 (13) - 16 (15) - serdülőkorban; 17 (16) -21 (20) - serdülőkorban; 22 (21) -35 - Wed. életkor; 35-60 (m) 55 (d) - második időszakban szuperrács. életkor; 61 (56) -75 - idős kor; 75-90 - idős kor; több mint 90 - elérjük.
Problémák vannak a szétválasztás, mert pedagógia fiatal tudomány, nem mindannyian egyetértünk egy vélemény, annál több ember minden egyén és nem feltétlenül különbséget tenni az életét azonos alapon minden ember.
A kérdés a kapcsolat az egyén és a közösség - az egyik legfontosabb. Hogyan lesz a kapcsolatok az egyén és a kollektív, nem csak attól függ, hogy a minőség az egyén, hanem a csapat. Az integrációs folyamat az emberi kapcsolatok a kollektív rendszer összetett és egyedi. Minden attól függ, hogy mennyi az a személy megfelel az értékek és a hagyományok a viselkedés, hogy alakult a csapat, mint amennyire ő veszi őket.
Tanulmányok kimutatták, hogy a legkedvezőbb viszonyok alakulnak ki, ahol a csapat már elérte a magas fejlettségi szintet. ahol kapcsolatok jönnek létre, figyelembe véve a hagyományokat a közvélemény, amely tiszteletben tartja az egyenlő jogokat minden tagja a csapatnak. Ez a csapat viszonylag könnyű megállapítani, normális kapcsolatokat azokkal, akik tartoznak neki.
Kutatás azonosította a 3 leggyakoribb modellje közötti kapcsolatok kollektív és az egyéni
1) összhang - egy személy van kitéve a kollektív. Ez lehet egy érvényes elfogadása értékek, a kollektív véleményt, vagy vesz szavakkal, opportunizmus, vagy elfogadását kényszerítette, nyomás alatt, ami oda vezethet, hogy a lázadás személyiség
2) harmónia - az optimális kapcsolatát az egyén és a kollektív. Ezek a kapcsolatok megy keresztül egy igazi egységet a többség véleményét, keresztül az önkéntes konformizmus - az elutasítás a véleményüket, az értékek, a dupla tsennostey- rendszer a kollektív személyiség prinrimaet etaldony azt, hogy - tagadja
3) nem konformizmus - személyazonosságának beosztottak személyzet. Az ilyen kapcsolat az egyén és a kollektív merülhetnek fel egyrészt a hivatalos vezetés az egyik csapat tagjai alapján előírt, meghatározott szerepek, mint elutasítása alárendeltségében működő egyéni csapat és a vágy, hogy rákényszerítse akaratát.